课堂“变”手术谈话室，医学生场景模拟与患者沟通：

“医生，我有钱，我要用最先进的达芬奇机器人做微创的，为什么要给我用腹腔镜啊？”“我可只有这一个儿子啊！是不是你们把他弄大出血了？”“你们放心，无论你是什么家庭条件和背景，我们都谁全力救治的，红包是绝对不收的！”……这些并不是发生在医院手术谈话室内的对话，而是在一群上海交通大学医学院学生模拟医患双方沟通的课堂上。

在模拟病情告知的小组表演中，患者在腹腔镜手术中大出血，需要紧急中转开放手术，谈话就是为了告知病情，希望获得“家属”的同意。在另一组的模拟中，胆囊炎“患者”是名财大气粗的国企高官，慕名来医院做达芬奇机器人微创手术，但“医生”发现，患者使用常规腹腔镜手术就可以达到同样效果，还可以省下一直治疗的费用。对于“医生”的建议，“患者”和“家属”并不买账，坚持要使用自认为更先进的治疗手段，并向“医生”塞红包，由此展开来一段“争执不休”的表演。

交大医学院临床医学专业大四学生冯硕在当了一回劝服“患者”的医生后感慨地表示，教学中老师讲过的内容到了“实践”中才发现有所不同，“这样的课程帮助很大，我现在发现做比喻的方法很适合用来解释病情，以后在沟通当中我也会继续用这个办法。”冯硕说，“通过模拟，我认识到医患沟通时，医生的神态啊、肢体语言啊都是非常重要的，希望自己将来能做一个平易近人的医生。”

让学生在进入临床实习前模拟各种将来可能遇到的医患相处情况，让他们学会充满人文精神的沟通方式，这样的课程，在交大医学院开设已有几年的实践。据了解，为了提高医学生们的人文情怀，交大医学院成立了医学人文教研室，并配备了多年高质量的人文课程讲师。

课程负责人、瑞金医院医学博士何威说，交大医学院人文医学课程主要包括医德、如何与患者和家属建立关系、问诊技巧、病情告知以及如何告知坏消息医学教|育网搜集整理。“当然，最难的是最后这节课。在没有开设这类专门课程前，很多医学生走上临床岗位后会遇到各种令他们手足无措的医患问题，但如果提前进行模拟，让他有这样的意识，将来在与患者的沟通上就会自然而然。”

“在教学中，我们会鼓励学生换位思考，同时又要注意原则的把握，让他们将来在遇到问题前就有预判的能力。”何威说，“目前，我们有多名老师专门教授医学人文课程，除了每年开设相关人文课程，还会邀请临床科室主任来参加户外人文学习活动，分小组进行人文案例交流，由主任点评，让大家轻松愉快地学习。”