浙江中医药大学知识管理平台：

在信息时代，浙江中医药大学面临以下几个方面的挑战和机遇：中医药和带有中医药背景知识的高素质人才；社会网络化推动大学信息化；经济全球化呼唤灵活的学习方式。

基于上述提出的问题，在系统的建构战略上，教学平台建构不能简单看成是一种物质的建设，单一模式的建构，教育信息化也绝不仅仅是教学手段的改革和技术的变革，而是触动全校教学乃至滨江高教园区教育理念、教学方法、教学手段、教学组织、教学管理、教学内容、教学服务乃至学校人才培养系统升级拓展的重大教学改革基础工程和系统工程。

所以，学校进行了一系列的教学改革、升级和拓展。主要包括：以整合浙江中医药大学教学协作平台为切入点，通过学校所在的高教园区，在园区师生中普及终身学习的观念、自主学习、探究性学习和协作学习的方法、改变教学观念和教学方法；强化师生交流互动，调动学生参与、协商教学改革，不断改善师生的教学关系；利用信息技术在学校，构建互联互动的三大课堂教学活动和国际标准的资源平台；强化网络学习，优化课堂教学，发挥两个课堂的综合作用，促进教学时空的拓展；引导、鼓励优质教学资源的共建和分享，提高师生教学资源与信息化的占有水平，实现教育资源的拓展；应用信息化平台在人才培养过程的各个环节，全面强调“导学、助学、促学作用”，全面提高园区教师协作进行教学设计和学生的协作学习，提高学生的学习绩效水平。

平台雏形从单一的I—class、EVOD到注册用户10000人，课程345门，社区20个。为了它的健康成长，在大规模投入前，学校综合分析了教学平台，通过对内外部要素的分析，给平台的发展做出客观公正的评价，以区别各种优势、劣势、机会和威胁因素，并特别地将其中与战略相关的因素分离出来，实现项目内外部环境的最佳配合。

SWOT分析是企业战略管理的一种分析工具，将它用在浙江中医药大学教学协作平台项目上是这样作假设的，假设该项目是在某一组织结构下运行，该组织结构就是浙江中医药大学所在园区。SWOT分析是该项目内部优势与劣势和项目外部机会与威胁综合分析的代词，通过分析，试图客观、公正的找出办法。

通过以上的综合分析，学校采用了SO战略，利用我们的优势，一是长期网络教学产生的众多师生群；二是良好的多媒体教学环境、海量优质的资源和当时信息化的环境；三是教育部《2002-2007教育振兴行动计划》所产生的政策导向，使中医人才培养在教育信息化的国内大背景下快速发展。兼顾ST战略，即依靠内部优势，回避外部威胁，最后合理选择外部网络化的国际优质产品Blackboard为中医药知识管理的基础平台。