教学有法，教无定法，贵在得法。教学方法的选择设计应从教学内容出发，根据学生的特点确定。成人护理教育学员不再像普通本科生那样简单地渴望通过临床病例情景获取对一个疾病的认识。因此，单纯地举例会因缺乏新鲜感而难以引起共鸣。另外，由于他们多有自己的学习目的和动机，能制订自己的学习计划，所以在教学方法与手段上应注意学员自学能力的培养。

　　如涉及患儿的护理知识时，可以选择提问、讨论的方法，让学员介绍自己所在医疗单位常用的一些措施、小革新和小发明等，这样可以使学员与教师之间取长补短，做到教学相长。另外，课堂上还应注意帮助学员记重点，学员的学习时间紧凑，又要应付一些记忆性强的考试，所以在课堂上对重点部分给予强调，并尽可能编成口诀、打油诗等形式帮助学员强化记忆，简化学习过程。例如，在讲小儿运动发育时可以总结为“二抬四翻六会坐，七滚八爬周会走”；新生儿生理性黄疸可总结为“三出五深两周消，黄轻食佳精神好”；医学教.育网搜集整理缺铁性贫血临床表现可总结为：“苍白无力肝脾大，食欲减退喜食泥，烦躁萎靡智力差，心率增快心扩大，免疫低下易感染”等。提高学员的课堂学习效率，使学员不仅能学到新知识，而且可以轻松通过考试。