在网上看到一篇负责教学管理工作的主任的日志，与大家分享一下：

　　某医院是北京市住院医师规范化培训的主要基地之一，每年都会接收一批来自其他医院的住院医师，他们接受2～3年的培训，完成轮转考核，然后回到原来的医院。这些医师大多是来自周边基层医院的新入职人员，以硕士毕业生为主，具有执业资格却缺乏临床经验。而培训基地在临床和教学等方面具有领先水平，因此对他们来说，在培训基地的进修，无论是临床知识的学习还是个人工作习惯的形成，都显得格外重要。

　　以前，这些医师的培训并没有让我们费过多的心思。然而，近几年轮转的医师不断增多，但他们不属于轮转医院的编制，甚至有的医师执业单位都不在这里，所以管理上难免存在一些纰漏，临床操作上也有一定局限性，他们更不像医院里的研究生那样能够跟着导师系统地学习。最近我们发现一些轮转医师工作上并不上心，而且在前段时间的轮转医师考核中还有几名医师没有通过，这是以前不曾有过的事情。

　　为此，我们私下专门找没有通过考核的医师了解情况，这些医师也自我分析了原因，认为是临床经验不足，不能很好地投入到临床工作中，而且刚进入科室时缺乏归属感，总感觉是在别人医院工作，于是慢慢松懈下来。确实，这些医师分析的是一种共同现象，如何能让这些轮转医师能尽快融入科室，投入到工作中，并充分调动他们的积极性，是一个大问题。

　　回想到上周科研会上有几名教授反映近期工作量大、科研任务紧张、缺人手的问题，为什么不让教授带这些教轮转医师呢？对于轮转医师而言，一方面，通过“导师化”可以对他们的工作和学习进行指导，延续他们以前的学习工作方式，作为入职初期的一个平稳过度，同时还能使他们产生归属感。对于教授而言，配备轮转医师相当于给他们增加了人力，可以在指导轮转医师的基础上共同完成科研等工作。此外，共同完成的科研等工作无疑也是轮转医师科研成绩的一份，因此不但能调动他们的积极性，还能使他们在轮转时间接触更多的内容，更易出成果。意识到这会是一个好办法，我和教授组成员商量了相关事宜。这个决策受到了教授组的一致好评，各位教授纷纷表示愿意带教轮转医师。

　　在如何搭配的问题上，我们又争取了轮转医师及教授双方的意见。先是了解了这些轮转医师的意愿及兴趣的方向，好为以后的具体专科奠定基础，同时询问教授组的相应情况，最后教授组一致决定，按照轮转医师的意愿选择。科室将轮转医师优先与科研及工作任务重、本身所带研究生少的教授搭配，以达到资源最优配置。另外，科室内所有轮转医师随同科内研究生一起参加日常及出科考核，统一教学管理。

　　经过一系列的设计，我们希望以此来使住院医师的规范化培训能真正达到满意的效果。但是具体的实施效果有待进一步观察，是不是其中会遇到一些新的问题也不得而知。