一个人的智力发展的水平一般要由智力品质和智力活动技能来确定。智力品质：是指智力活动，特别是思维活动中智力特征在个体身上的表现。它包括四点：

１、敏捷性：指智力活动的速度。关于智力活动的速度比较容易理解，如教师向幼儿提出一个问题，能够在最短时间内答出正确答案的孩子的智力活动速度最好。但我们这里所指的是在相同条件下，能够在最快时间内运用所学知识和技能解决问题的孩子智力敏捷性最好。智力的敏捷性一般与其掌握的知识水平和解决问题的思维方法成正比关系。

２、灵活性：指智力活动的灵活程度。智力的灵活程度一般与人的思维转换水平相关。如遇到一个难以解决的问题，能不能运用所学过的各种知识和技能，举一反三，另僻蹊径解决问题很重要。如“小鸡兔子49只，100条腿地上走。有多少只鸡？多少只兔子？请你数一数。”这是一道数学智力题。有许多小学生因为不掌握代数计算能力，但他们却在很短时间内算出了答案，其重要方法是，他们用了一种最简单的算数计算方法。即：假设有50只鸡正好100条腿，那么每减两只鸡就可以加一只兔子，结果，第一次计算就找到了正确答案。这个计算过程体现的就是智力的灵活性。

３、深刻性：指智力活动的广度和深度。在智力活动中对所解决的问题理解的是否深刻，是非常重要的，因此，要教会孩子不仅会解决问题问题，还应该教他们如何向更深、更广的方向理解和解决问题。如思维训练：组织幼儿观察下雨。让孩子们看远处的山、池塘，看天上的雨。然后让孩子们想象。看到山的孩子们能够想到树、动物和下雨时动物与植物对雨的态度，而看到池塘的孩子能否想到池塘中的水、鱼、青蛙以及雨和池塘的关系，则是判决其思维深度和广度的一条重要标准。

４、独创性：指智力活动的创造精神，主要表现在创造性地解决问题，是智力品质的集中体现。教会孩子掌握一定的知识和技能是重要的，但是能否教会孩子创造性地解决问题更重要。我们可以给孩子提供一些材料，让他们用这些材料去自由地创造，那么有的孩子在创造过程中就可能突破教师和父母所教的知识，而创作出有独创性作品。即使这种作品不尽合理，那么这种创造精神也是十分可贵的。

智力活动的技能：是智力活动的操作方法。观察方法，从部分到整体，从上而下，从头至尾。又如思维中的分析、综合、比较、归纳、分类、推理等。在幼儿教育中，教会孩子掌握正确的智力活动技能是十分重要的，它就象钥匙一样，起到开锁的作用，也象桥梁一样，使人的思维能够迅速的从此岸到达彼岸。