关于“多动症儿童行为表现以及心理问题”的相关知识，医学教育网搜集整理了如下内容，希望可以帮助到您。 

1、注意力障碍

多动症儿童的注意力障碍一方面表现为有意注意功能极差，难以根据一定的任务自觉地把注意力集中在某项活动或任务上；另一方面又表现为无意注意功能相对亢进，非常易于被外界任何细小变化所吸引，将注意力转向无关事物。在各种生活学习的实际活动中，不能集中注意力，做事极不专心，不能善始善终，思想常开小差，易分心，是这些儿童的典型特征。

2、活动过度

多动症儿童通常极不安宁，过于活跃，易于唤起。如要求他们在较长时间里安静地从事某一活动，他们常常是难以做到和控制自己的身体的。无论是高兴还是伤心，他们达到情绪极端的速度和轻易度都比同龄儿童快。在日常生活和学习活动中，多动症儿童通常表现为活动量大，不能安稳坐定，上课时常常做鬼脸，逗同学发笑，不停地做小动作，或用小刀或笔乱刻乱画，玩铅笔、纸片、指甲，甚至敲桌子、吹口哨、大声尖叫，在教师里乱跑乱动等。

3、冲动性

多动症儿童往往行动前缺乏思考，难以在做某一行动前思考行为的后果。同样地，他们也不对自己的过去行为进行反思，很好地从经验中学习。虽然他们也可以很明确地意识到一些规则、要求以及道理，但在任何实际活动中却不能控制自己的行动。因而在实际生活、学习活动中，这类儿童经常突然做出一些危险性的动作或破坏性行为，想干什么就干什么，经常重犯很多错误，有时出现自伤或伤人等严重问题。

4、延迟满足困难

多动症儿童难以为一个长远的目标而工作，他们缺乏耐心、不能等待，他们经常要求一些小的、重复性的及时报偿而不愿等待一个大的、重要的、但需要较长时间等待的奖赏。同样，研究表明，奖励也难以长久地改变其行为，当奖励取消时，其行为又很快退回到原有状态。

多动症儿童常见的心理问题

1、对立反抗行为

研究发现，大约有40%的多动症儿童在学龄期会出现行为规范障碍。多动症儿童最严重与最常出现的是违规行为和攻击行为，会表现出固执、反抗和攻击性，过度反抗权威人物（如教师和父母），不守规矩，常通过发脾气和争论来达到其目的，很小的事情就可能使其失去控制。而且，多动症儿童若得不到及早正确的引导，其症状发展到处于叛逆阶段的青春期更为严重。

2、情绪困扰异常

情绪异常如焦虑或沮丧常伴随着多动症在学龄期而出现。学龄前期儿童，由于发展不成熟，尚不会表达自己的情绪。因此，家长看到的可能只是儿童脾气暴躁、爱闹别扭，不听话；年龄较大的儿童才有可能在别人表现关心时，说出自己的不快乐。这些情绪困扰，不仅恶化其症状，也可能影响其与父母或同伴关系。多动症儿童的情绪困扰以忧郁为主，如担心同伴和教师的看法或担心自己健忘、散乱等。也有多动症儿童因常闯祸、冲动控制不佳、害怕责难等而呈现焦虑不安，甚至用打人方式表达焦虑。情绪困扰的另一表现即沮丧，许多多动症儿童会反复体验到失败和挫折，对环境的改变充满无力感；对曾喜欢的事物失去兴趣，自尊心相当脆弱；情绪不稳定或感情用事，有时因有短暂的暴怒发作而造成严重的行为问题。

3、学习问题突出

多动症儿童常出现与学习有关的问题：一是学业低成就。由于多动症儿童对行为的抑制能力不足，难以进行高层次的思考，所以考试分数常不理想，学业成就的表现较差，尤其当学习是需要不断重复或较为琐碎时，由于无法安定下来而往往出现学习困难。教师与家长均反映多动症儿童的学业成绩明显低于其同伴。二是低质量的学习行为。由于注意力不足、多动、冲动，多动症儿童常无法专心听讲，影响其教学参与，进而也影响其学习行为；又由于缺乏一些学习策略，多动症儿童常常无法独立完成作业和学习任务。

4、人际关系不良

由于多动症儿童常有干扰、攻击及非预期行为，其他儿童会由此产生反感、责备与排斥的心理，有时还会发生冲突，造成同伴关系的恶化；同伴关系的恶化又会导致更严重的社会不适应行为，形成恶性循环。另一方面，从进入学校开始，多动症儿童的行为就令教师头痛不已，不仅妨碍教学秩序也干扰其他同学学习，这可能成为教师最大的困扰。教师常常对他们失去耐性而严加责备或施以处罚，由此造成多动症儿童与教师间的紧张与对立。因此，多动症儿童的人际关系通常不佳。

5、自我态度低落

多动症儿童的自尊心较一般儿童低。相关研究指出，多动症儿童的自我概念显著低于同龄儿童。其社会不适应除了表现在遭同伴排斥外，也表现为自我满意度不高。具体表现为学业低成就感，恨自己不专心、坐立难安；在学习成就上跟不上同伴；经常闯祸，与同学、 教师、家长的关系不佳；认为自己像笨蛋，同学的嘲笑也造成其自尊心低落。这些均与多动症儿童有注意力缺陷、无耐性、缺乏毅力等学习心理问题有关。多动症儿童若合并有运动协调障碍，不仅会妨碍其阅读、学习，而且行动上笨手笨脚。使其日常生活屡遭挫折，对自己丧失信心，导致其自尊水平或自我态度低落。

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