有这样一则故事，一位美国母亲，当她发现3岁女儿认识字母“O”时，竟然把这所教孩子识读字母的幼儿园告上了法庭！理由是：幼儿园剥夺了女儿的想象力。她进一步陈述说：因为女儿在认识“O”之前，能把“O”想象成苹果、足球、鸟蛋之类的圆形东西。但当她识读了26个字母，便失去了这种能力。这位母亲在法庭上说，她曾见过一只被管理人员剪去左翅的天鹅，由于无法保持身体平衡，飞起来就会掉入水塘。现在她感到可怜的女儿成了幼儿园里的一只天鹅。幼儿园剪去了她的一只翅膀，一只幻想的翅膀，早早地把她投进了只有ABC的小水塘。结果，这位母亲赢了这场官司。且慢批评这位美国母亲的小题大做。如果我们深刻认识到了想象力的巨大作用，也许就会对这桩案件有更深的认识。这位美国母亲拿起法律武器保护孩子的想象力的举动，值得我们尊敬与深思。想象力是指对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程。幼儿时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新的活动都是从创新性的想象开始的。 还有这么一个故事：有个想象力调查，他们分成人组、青年组和儿童组进行调查。调查组先来到某局，在黑板上划了一个圆圈，问这是什么。某局从局长到科员几十人，竟没有一个人敢回答。这时女秘书灵机一动请示局长，局长愤然说：“此事待我们开会研究后再说吧。你们不打招呼就随便进行调查，这是干扰我们的工作，是目无领导的表现。”调查组又来到某大学，问大学生们黑板上的圆圈是什么？大学生们冷笑，拿这样的小儿科考我们大学生，太无知了。调查组又来到儿童中间，仍然在黑板上划了一个圆圈，问孩子们这是什么？孩子们争先恐后地回答，有的说像月亮，有的说像太阳，有的说像苹果，有的说是“口”……调查组的成员写了一篇文章，题目就叫《我们是怎么丧失想象力的》。从这个故事可以看出，大人们之所以不愿意说或不敢说，是因为他们在脑子里早已有一个固定的思维模式，不敢拓展其想象空间。而孩子们思维最活跃，不受某种思维的限制，任意发挥自己的想象。 孩子的想象也许有时候看起来，有些可笑和不切实际，但是作为成人的我们是否想过，瓦特正是有了“为什么蒸汽能把壶盖顶起来”的思考，才有了后来蒸汽时代的到来；莱特兄弟正是有了“人能否长上翅膀，像鸟一样在天空中飞翔”的异想，才有了飞翔天空的现实……

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是创新能力的翅膀，我们的社会需要富有想象力的创新人才。由此可见，孩子想象力的培养是非常重要的。对孩子的教育要顺乎天性，崇尚自然，尊重儿童的想象，无论他是怎样怪癖离奇，本质上却是在尊重孩子的自由幻想的权利。这是对孩子创造天性的最大保护。那么，如何保护幼儿的天性，激活和培养孩子的想象力？我认为应该注意以下几点：

首先，尊重孩子，鼓励孩子大胆想象，保护孩子的好奇心，培养想象的主动性。有这样一个真实的故事，在某个学校的考试中，有这么一个问题：“雪化了是什么？”这个问题对于稍微有点常识的人来说，是很简单的，但是老师在后来的阅卷中发现，有一个孩子给出了一个出人意料的答案：“雪化了是春天。”然而，这个别出心裁的答案被打上了一个鲜红的“叉”号，至于原因，自然是因为跟标准答案不符。好一个跟标准答案不符！它如同一把坚硬的锉刀，毫不留情地磨掉了孩子们的想象力。但判卷的老师也是言之凿凿：我们这道题目考察的是孩子对于物理知识的掌握，雪化了当然就是水，虽然这个学生的答案非常有想象力，也很有诗意，但是他的答案与标准答案不符，不管他的想象力何等丰富，我们也只能给他判错。我们这些成年人，谁不曾有过充满想象力的童年呢？最后不都是被一次次的考试给束缚住了手脚？尊重孩子的想法，鼓励孩子大胆的想象。如果大人画了一只有翅膀的昆虫，孩子却把它看成是一只蜜蜂，大人千万不要责备孩子，否则很容易熄灭孩子想象的火花。孩子常把一个小盒子当作小推车；常梦想自己在月亮上荡秋千；看到小水滴在阳光下闪光就想到月亮上去溜冰，想骑在大鸟背上去摘星星……他们的想象充满了幻想，丰富而大胆。无论孩子想象多么幼稚、可笑，大人也必须用心倾听。如果常把孩子的幻想或颇具独创性的想法，看作是根本不可能发生的事而加以批评，那么，就会在不知不觉中破坏了孩子的个性和创造性。孩子有强烈的好奇心，这是发展想象的起点。当孩子发问时，成人一定要耐心完整的给与解释，然后还要反问：你为什么要这么问？你是怎么想的？进而培养幼儿想象的主动性，特别是提出孩子感兴趣的问题，让他们去进行想象。 第二，指导孩子扩大语言文字的积累，激发孩子想象力。世界著名作家歌德小时候，他母亲常给他讲故事，但他母亲讲故事的方法比较独特，总是在讲到中途的时候停下来，留下一个让小歌德想象的余地，让他自己发挥想象，继续说下去，这就很好地激发和保护了孩子的想象力，使歌德后来成为了举世闻名的大作家。许多孩子在小时候，都喜欢编故事、讲故事，有时是讲给自己的家人听，有时是讲给自己的小伙伴听。作为家长应该看到这既是锻炼孩子表达能力的好机会，也是发展想象力的好机会。这时，要积极鼓励孩子，不要冷言冷语，更不能随便阻止。家长可以选择合适的读物，帮助孩子培养阅读的兴趣，激活孩子想象的思维。对于稍大一些的孩子，有些故事读完后会觉得意犹未尽，这时家长可以鼓励孩子展开想象，大胆地去编去讲，适时地给以赞扬，指出不足。 有时侯，孩子在想象中把父母和老师讲给他听的故事，改变了某些情节，大人听了不要粗鲁指责，强行“纠正”。这样会扼杀孩子可贵的想象。听了孩子有创造性的新编故事，大人应该对孩子说：“我真为你高兴，想不到你的想象力这样丰富。”因此，对于孩子的创造性的萌芽，无论多么肤浅和微小，也是他独创的东西，家长和老师应该给予鼓励，给予有益的启发和正确的引导。

第三，丰富孩子的感性知识，在游戏活动中激发孩子的想象力。一个人的想象力，可以说是无止境的。想象力不是大人的专利，孩子同样是具有丰富的想象力的。但是，现实生活中，却有一些家长，对子女的想象力给予扭曲，甚至强行扼杀，为的是“纠正”他与大人“不一致”的观点。曾听说过一件这样的事：有位父亲带儿子去旅游，到了一个著名的风景区，那里峰峦叠嶂，千姿百态。导游小姐一路指点风景给游客介绍，这个叫玉笋峰，那个叫猴子爬山……游客们无不点头，叹为观止。在一个山坳，导游又停步了。指着对面一座山峰，告诉游客们：“那山峰上两块巨石，就像两只鸡在争斗，我们叫它‘斗鸡’。”于是游客都说，哎，真像，真像斗鸡。那个六七岁的孩子眼睛瞪得大大的，却摇摇头，说：“不像”。他父亲一听，又耐心地讲解了一番，问孩子：“像，还是不像。”孩子仍然一脸疑惑：“不像，我怎么看上去像沙漠上行走的骆驼呀。”孩子的父亲急了：“你这孩子，怎么这么没有想象力？你再仔细看看，那个不是鸡冠吗，那个不是鸡嘴吗，那个……你说，像，还是不像？”“不……”孩子没有讲话。“你倒是说呀，像，还是不像？”父亲瞪视着他，导游和游客也在看着他。“像。”孩子们嘴不自然地撇了一下，半天终于吐出一个字来。“这孩子，这么小就有想象力了！长大了有前途。”有人赞扬，父亲笑了……泪水此刻在孩子的眼眶打转，模糊了他的视线……教育方法的走形，带给孩子将来的是思维的变异。作为家长，不能不慎。丰富孩子的感性知识，要有计划的经常带孩子进行参观、旅游等活动，启发他们认识自然事物和各种动植物。孩子在见多识广的情况下，就容易把各种事物的某些特点联系起来进行想象，而想象力就在这一过程中得到较全面发展，这是创造想象的基础。游戏是孩子的基本活动，玩具和游戏材料是引起孩子想象的物质基础。在成年人看来，孩子的想象也许近乎荒唐，但我们切不可依据自己的想法去“纠正”，因为有了想象力才有创新，才有进步。培养孩子的想象力要善于抓住时机，而且不必太刻意。比如天上飘过一朵云，你就可以让孩子发挥无限的联想；在纸上画一个圈，里面加两个黑点，你可以问问孩子是什么。他们的回答会让你吃惊，即使你认为他说的一点也不对，也千万不要泼冷水，因为那是他的想象。孩子的奇思怪想，总有他的理由，做家长的千万别认为只有自己“聪明”，而把孩子的想法看成是奇谈怪论而进行斥责，否则，也许你纠正的并不是一个“错误”，而是扼杀了一个未来的天才！